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【甘肅日報】董志峰:夯實新時代高校勞動教育

来源:甘肃日报 作者:董志峰


勞動教育是人生第一教育,是德智體美勞全面教育體系中的核心要素,是中國特色社會主義教育制度的重要內容,對于落實“立德樹人”根本任務,培養全面發展的社會主義建設者和接班人具有獨特意義和重要價值。如何落實勞動教育,增強大學生的勞動觀念、勞動精神,是當前擺在高校面前的重大課題。

正確認知勞動和勞動教育的本真意蘊

關于“勞動”。首先,勞動是人的本質,是人類的本質活動。因爲勞動人才成爲人本身,人通過勞動解放自己、自我實現。其次,勞動是物質財富的源泉,是人類社會存在和發展的最基本條件。馬克思指出“人們爲了能夠‘創造曆史’,必須能夠生活。但是爲了生活,首先就需要吃喝住穿以及其他一些東西。因此第一個曆史活動就是生産滿足這些需要的資料,即生産物質生活本身。”馬克思在批判“雇傭勞動”的基礎上,提出了指向未來社會的“自由勞動”。未來社會是人實現自由、全面發展的社會,“勞動會成爲吸引人的勞動,成爲個人的自我實現”,勞動不僅僅是謀生的手段,而且本身成了生活的第一需要。可見,“自由勞動”是勞動最高層面的表現形式,是人們的終極追求。馬克思還認爲,“人類勞動不外是勞動力的支出”,這裏的勞動力包括體力和腦力。

關于“勞動教育”。勞動教育是在一定教育思想的指導下,樹立學生正確的勞動觀和勞動態度、傳授科學的勞動知識和技能、開展有效的勞動實踐、養成良好的勞動習慣、提高實踐能力和創新精神、促進個體全面發展的育人活動。勞動教育既要重視體力勞動教育,又要加強腦力勞動教育。

科學設置人才培養方案及課程評估標准

在人才培養方案的設置方面:一是確立勞動教育課的地位。把勞動教育課列入人才培養計劃作爲大學生的必修課,每學期至少安排一周的課程教學或實踐時數。二是進行勞動教育頂層設計。制定勞動教育課教學大綱,規範勞動教育內容,開發勞動教育課程,構建科學的勞動教育體系。注重挖掘、汲取各學科專業和課程中的勞動教育因素和養料,融專業教育、生産勞動教育、日常生活勞動教育、公益勞動和創新創業教育于一體。三是創新勞動教育課教學形式。根據教育內容創新教學形式,使理論與實踐相結合,課內與課外相結合,集中與分散相結合,腦力與體力勞動相結合。在課程評估方面:一是將勞動素養納入學生綜合素質評價體系,從教學目標確立、內容設定、教材選用、團隊建設、過程實施、效果考核、經費投入、條件保障等方面構建科學的課程考核評估體系。二是加強課程教學評估。重點評估培養目標和國家要求的吻合度、教學目標與教學效果的達成度、教師和教學資源條件的保障度、教學和質量保障體系的有效度、學生與社會的滿意度,防止勞動教育被口頭化、形式化、娛樂化和空洞化。

切實貫穿于學生的學習生活全過程

家庭、學校和社會是個體生命活動的主要場所,勞動教育應利用好、發揮好家庭、學校和社會的功用,寓教育于生活。

大學生盡管遠離家庭,但家庭的教育功能依然存在,此時恰是父母彌補勞動教育的好機會。一是家長要言傳身教、身體力行地教育孩子。利用上大學前的空檔或者孩子假期的閑暇時間,向孩子傳授家務勞動或相關生産勞動的知識和技能。二是安排家務勞動,有意訓練孩子。選擇孩子假期回家的時機,安排家務勞動,提高孩子的家庭料理和日常生活技能。

學校在加強課堂教學的基礎上,應把勞動教育融入學生校園活動的各方面。一是利用大學新生入學教育,彌補勞動教育欠賬,著力厚植馬克思主義勞動觀。二是借助第二課堂平台,強化勞動實踐和勞動教育。一方面組織學生開展力所能及的校園體力勞動,增強學生的勞動熱情、勞動習慣和勞動能力;另一方面結合專業特點開展科技性、知識性、學術性、藝術性實踐活動,培養學生的創新精神和勞動創造力。

社會要發揮在勞動教育中的支持作用。一是營造“熱愛勞動、尊重勞動”“勞動光榮、創造偉大”的社會風尚。二是開發、利用社會勞動教育資源,爲學生構築良好的社會實踐基地,組織學生參加農業生産、工業體驗、社會調查、商業和服務業實踐等活動。三是組織學生開展經常性的“志願服務”活動和社區義務勞動,使學生在火熱的社會生活中去曆練,培養學生的“志願精神”、服務意識和奉獻品格。(作者系皮皮猪视频app教授)

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編輯:張莉